保护自尊心　培植自信心

曾经教过的学生从大学校园里来信说：“我对您最大的感激是：您从不对我失去信心，并将这种信心传递给我，才使我有如此强大的学习动力……”

是啊，谁曾想到，这曾经是一位传统眼光中的后进生，是一个被老师家长认为不可救药的学生。人与人之间确实存在着差异，一个孩子在成长的过程中，由于诸多自身（如智力水平、学习态度、学习方法等）、家庭或社会的原因，导致学习跟不上集体，行为怪僻不驯服，成为了我们通常所说的“后进生”。

心理学告诉我们：“后进生”有比优秀生更强的自尊心，他们更渴望平等和成功，更渴望得到老师的关心与帮助。哪怕是表面看来满不在乎、玩世不恭的学生，都有一颗十分敏感脆弱的心。由于头脑中残留着错误的教育观，一些教师对后进生存有歧视的心理，甚至在课堂提问或课下谈话时“连损带挖苦”，损伤学生自尊心，给学生造成心理压力。久而久之，他们便在心里筑起一道防御工事，自己保护自己，对老师产生了一种抵制甚至敌视的态度，所谓“亲其师、信其道”，长此以往，后进生将会更差。

“后进生”大多缺乏自信心，即使走出了自卑心理的学生，对自己仍不乐观。他们已经不习惯承认自己是一个有能力的人，行事时多从失败预测、态度消极。因为他们确实经历了太多的失败。美国作家爱默生说过：“自信是成功的第一秘诀，自信是英雄主义的本质”。所以，对于后进生，在保护其自尊心，克服自卑感以后，我们应努力培植他们的自信心。让学生明白这样的道理“人人有才，人无全才”：一个人，只要努力总会有一种职业，一个部门，一个领域，一个岗位适合自己，从而实现自己的人生价值。同时，让后进生树立这样的认识：挫折、失败是“黎明前的黑暗”，成功者的桂冠是由多次失败的记录编织而成的。人只要有志气、敢奋斗，能坚持，就能有所作为。

当然，培植学生的自信心，不能光靠说教，必须使学生在实践中通过克服困难，战胜逆境，获得成功的真切体验，成功体验带来的心理效应正是增强自信，苏霍姆林斯基说得好：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失”。

对于成绩优秀的学生，体验成功并不困难。考试得胜，老师表扬，同学的羡慕，都可以成为其骄傲的资本。而对于后进生，这样的机会真是太少。那么，我们老师一定要善于发现并把握这样的机会，实施转差工作。

后进生成绩不如人意，但往往在各项活动中却有较强的表现欲望，且有所专长。但老师们却一叶障目，各项文体活动不主张其参加，生怕做不好或捣乱，即使让其参加，对其不俗的表现也不闻不问。这样，不仅又加重了学生的心理负担，而且丧失了一次教育机会。

在活动中，让后进生体验成功的喜悦，仅是一个开始，如何能引导他们把这种对成功体验的渴望转化到学习上，进而产生积极的自信，培养对学习的极大兴趣，这才是转差工作的关键。在课堂教学中，我们可以设计一些非常基础和简单的题目，让后进生回答，并给及时的表扬和鼓励。后进生一次偶尔的作业整洁和正确，也可以成为我们表扬他们的机会。让他们认识到自身的优点、长处，从而增强自信。

差生的一个突出表现为不求上进，或者认为自己求也上进不了，但是老师不能这样认为，而且要努力创设条件，让他们不断体验成功的喜悦，从老师鼓励的“我觉得你行”到真切地感悟到“我能行”，消除了种种心理阴影，就能调动起潜在的能力，取得意想不到的效果。